Müəllimyönümlü dərslər dinamik həyat tərzi keçirən şagirdlərin yüksək səviyyədə və effektiv şəkildə dərsə cəlb olunmasını təmin edə bilmir 

Layihə əsaslı öyrənmə şagirdlərin real həyat probləmləri ilə öyrənmə prosesinə aktiv cəlb olunmasını təmin etməklə onlarda idraki inkişafa şərait yaradır.

Layihə əsaslı öyrənmə şagirdlərdə bilik və bacarıqlar formalaşdırılandan sonra onların tətbiqi üçün verilir

Layihə əsaslı öyrənmə modelində şagirdlər mövcud bilik və bacarıqlarından istifadə etməklə yanaşı proses boyu yeni bilik və bacarıqlar qazanırlar. 

PBL ( layihə əsaslı öyrənmə) şagirdlərdə XXI  əsr bacarıqlarını-tənqidi təfəkkür, yaradıcılıq. əməkdaşlıq və ünsiyyət bacarıqları və s. formalaşdırır. 

Bu modeldə layihələrin hazırlanması  bir dərsi əhatə edir

istənilən öyrənmə mühitində fəndaxili inteqrasiyanı özündə əks etdirən modeldir

Adətən, layihə işi fərdi şəkildə aparılır, proses zamanı informasiya toplamaq və emal etmək üzərində iş gedir, araşdırmalar aparılır və s. 

STEAM proqramı layihə əsaslı öyrənməyə əsaslanır

Mövzu şagirdərin bilik, bacarıq və yaş əviyyəsinə uyğun olaraq çox qədər çətin və məntiqli olmalıdır. 

Prosesi məqsədə uyğun yönəldici sualla başlamaq

Resuraları müəyyənləşdirmək

Tədqiqat prosesini həyata keçirmək

Həll yolu tapmaq

Təqdimat etmək

3, 2, 5, 4, 1

1, 3, 2, 5, 4

1, 3, 2, 4, 5

2, 5, 1, 3, 4

5, 2, 1, 4, 3

Rəqəmal texnologiya (robototexnika və .) tətbiq edilə bilər.

Proses zamanı şagirdlər dərin və davamlı araşdırma aparmalıdırlar.

Layihənin mövzusu həyatdan götürülür, şagirdlərin maraq dairəsinə uyğun olur və real konteksti əks etdirir

Layihə iştirakçıları öz layihələrini qrafik şəkildə (model, fotolar, maket və .) müəyyən bir auditoriyaya təqdim edir

Mövzunun plagiatlılığı yoxlanılmır, işlənmiş mövzulara müraciət etmək olar, yeni qatqı, yeni yanaşma vacib deyildir.

Dərslərdə müxtəlif layihələrin reallaşdırılmaı və layihə əsaslı təlim eyni deyil.

Dərslərdə layihəni reallaşdırarkən bilik və bacarıqlar layihənin reallaşdırılmaı zamanı baş  verir, layihə əsalı öyrənmə isə şagirdlərdə bilik və bacarıqlar formalaşdırılandan sonra onların tətbiqi üçün verilir

Təqdimat həm sinif daxilində, həm də sinifdən-kənar aparıla bilər.

Layihənin qrafik şəkildə hazırlanması və təqdim edilməsi də PBL-in açar məqamlarından hesab edilir.

Şagirdlər layihə boyu gördükləri işlə bağlı müxtəlif qərarlar verir, öz fəaliyyətlərini qiymətləndirir, refleksiya edirlər

Mövzu şagirdərin bilik, bacarıq və yaş əviyyəsinə uyğun olaraq çox  çətin və məntiqli olmalıdır.

Şagird bu problemi həll etməklə ortaya qeyri-real məhsul qoyurlar.

Şagirdyönümlü dərslər dinamik həyat tərzi keçirən şagirdlərin yüksək səviyyədə və effektiv şəkildə dərsə cəlb olunmasını təmin edə bilmir və dərslərin əksəriyyəti onlar üçün maraqsız olur

Layihə üzərində iş aparılarkən laboratoriya işlərinə,müxtəlif təcrübələrə ehtiyac yaranmır

Lahiyə həm də qiymətləndirmə vasitəsi kimi də istifadə oluna bilər.

1-c,  2-a,  3-b

1-b,  2-c,  3-a

1-c,  2-b,  3-a

1-b,  2-a,  3-c

1-a,  2-b,  3-c

1, 2, 4, 5, 6

1, 3, 4

1, 2, 4, 6

2, 4, 5, 6

3. 4, 5, 6

müəllimə yönəlmiş model

problem əsaslı öyrənmə

layihə əsaslı öyrənmə

oyun əsaslı öyrənmə

şagirdə yönəlmiş model

müəllimə yönəlmiş model

problem əsaslı öyrənmə

layihə əsaslı öyrənmə

oyun əsaslı öyrənmə

şagirdə yönəlmiş model

Müasir dövrdə oyunlaşdırma (gamification) oyun dizayn elementlərinin və oyun prinsiplərinin qeyri-oyun mühitində tətbiq edilməsidir.

Şagirdlərin məkanvizual təsəvvürünü, problem həlletmə, biliklərini idarə etmə və s. kimi bacarıqlarını inkişaf etdirir.

Öyrənmədə iştirak edən şagirdlərdə motivasiya aşağı  olur

Həm kiçikyaşlı uşaqlar, həm də yuxarı sinif şagirdlərində müxtəlif bilik və bacarıqları (riyazi məntiq, problem həlletmə, sahibkarlıq və s.) formalaşdırmaq üçün fləşkartlardan, interaktiv oyunlardan, tapşırıqlardan istifadə edilir.

Oyun əsaslı təlimi səmərəli təşkil etmək üçün virtual aləmdə mextəlif platformalar vardır

planlaşma

problemin müəyyənləşdirilməsi

kontekst

resurslar

mövzunun müəyyən olunması üçün vaxt verioməsi

planlaşma

problemin müəyyənləşdirilməsi

kontekst

resurslar

mövzunun müəyyən olunması üçün vaxt verioməsi

planlaşma

problemin müəyyənləşdirilməsi

kontekst

resurslar

mövzunun müəyyən olunması üçün vaxt verioməsi

planlaşma

problemin müəyyənləşdirilməsi

kontekst

resurslar

mövzunun müəyyən olunması üçün vaxt verioməsi

planlaşma

problemin müəyyənləşdirilməsi

kontekst

resurslar

mövzunun müəyyən olunması üçün vaxt verilməsi

Mövzu şagirdin özünün maraq dairəsinə əhatə etməlidir.

Müəllim şagirdləri yalnız yönəltməklə, düşünməyə kömək etməklə fasiltasiya edir.

Bir layihənin icrasına bir neçə fənn müəllimi, müxtəlif peşə sahibləri cəlb edilə bilər

Şagirdlərin layihələrinin tam təqdim etməmişdən əvvəl sınaqdan keçməlidirlər ki, gözdən yayınan və yerində yaranan problemləri həll edə bilsinlər.

Mövzunun müəllim tərəfindən verilməsi və şagirdlərin layihəyə marağının daha da artmasına gətirib çıxara bilər

Yaxşı olardı ki, layihə əsaslı model bir yarımil müddətində əsas metod kimi istifadə olunsun.

Layihə əsaslı öyrənmədə çətin və real problemlərin həlli yollarının tapılması şagirdin müxtəlif konsepsiya və prinsiplərin öyrənilməsi üçün istifadə olunur.

layihə işi komanda şəkilində aparılır, proses zamanı informasiya toplamaq və emal etmək üzərində iş gedir, araşdırmalar aparılır və s.

Burda məqsəd  şagirdlərin bilik və faktları informasiya kimi öyrənib danışmasıdır

şagirdin tənqidi təfəkkür, problem həlletmə, ünsiyyət və əməkdaşlıq və s. bacarıqları formalaşır