problemin müəyyən edilməsi

“Şagirdlər belə bir situasiyaya düşsəydilər, özlərini necə hiss edərdilər” adlı müzakirə

şagirdlər tərəfindən ortaq dəyərlərin yaradılması

bir və ya bir neçə situasiyanın rollu oyunlarla oynanılması

beyin həmləsi ilə mümkün həll yollarının tapılması

Nəzərə alın ki, davranış müəyyən şərtin, şəraitin nəticəsidir; arzuolunan davranışı əldə etmək üçün şərtləri dəyişdirmək lazımdır.

Təkrar edilməyini istəmədiyiniz davranışı gücləndirmək üçün mükafatlandırma və müsbət gücləndiricilərdən istifadə edin.

Arzuolunmayan davranışı azaltmaq üçün ya gücləndiriciləri aradan götürmək, ya bu cür davranışı gözardı etmək, ya da cəza üsullarına baş vurmaq olar.

Şagirdlər faktoloji məlumatlar öyrənərkən yerindəcə, abstrak və mürəkkəb məlumat öyrənərkən, sonda effektiv əks-əlaqə yaratmaq olar.

Şagirdlər onlara maraqsız, darıxdırıcı gələn materiallardan əziyyət çəkirlərsə, onları motivasiya etmək üçün xüsusi gücləndiricilərdən və mükafatlardan istifadə edin.

fikirlərini və baxışlarını konstruktiv şəkildə ifadə etmək bacarığı

hörmətlə digərlərinin fikirlərini sorğu-sual etmək

digərləri ilə problem həll etmək

öz davranışı və davranışının digərləri üzərindəki təsiri barədə refleksiya etmək

başqalarının davranışının ona necə təsir etdiyini mədəni şəkildə gizlətmək

1b; 2c; 3ad

1d; 2a; 3c

1c; 2bd; 3a

1a; 2bd; 3c

1b; 2a; 3c

stimul-cavab cütləşməsi

sosial münasibətlər

zehni sxemaların uyğunlaşdırılması

tarazlıq

şagirdin istedadı

tamaşalar

ritmik tapşırıqlar

rollu oyunlar

tənqidi düşüncə tapşırıqları

xəritə ilə iş

Şagird maraqlarına uyğunluq

Qiymətləndirmə meyarlarının olması

Konstruktiv rəy

Effektiv sual-cavab, sinif tapşırıqlarının təşkili

Qarşılıqlı və özünüqiymətləndirmənin təşkili

Rubliklərdən təkcə müəllim qiymətləndirməsində deyil, şagirdin özünüqiymətləndirməsi və yoldaş qiymətləndirməsində də istifadə etmək olar.

Rubriklərlə qiymətləndirmənin üstünlüyü ondadır ki, müəllimin vaxtına qənaət edir, şagirdlərə vaxtlı-vaxtında və lazımlı rəy verir.

Layihə işini qiymətləndirərkən rubriklərin əhəmiyyəti xüsusi olaraq ön plana çıxır.

Holistik rubrik bir fəaliyyəti hər bir meyara görə ayrı-ayrı qiymətləndirir.

Holistik rubrik isə bütün meyarları eyni anda tətbiq edərək işi ümumi bir mühakimə əsasında qiymətləndirir.

Keçən ay etdiyimiz kiçik summativdə rasional ədədlərin toplanması əməliyyatında səhvlərin var idi.

Qrup işində başqalarına danışmaq üçün imkan yaratmırsan. Bunun üzərində işlə.

Canlı orqanizmlərin ümumi əlamətlərini bilsən də, onların xarakterik əlamətlərində çətinlik çəkirsən. O hissəni yenidən oxu.

Yazıda durğu işarələrindən yerində istifadə edirsən.

Oxuyub anlama suallarında bəzi səhvlərin var. Düşünürəm ki, birinci suallardan başlayıb sonra mətnə keçsən, daha yaxşı nəticə əldə edəcəksən.

Şagirdin dərsə cəlb olunmağa həvəsləndirilməsi

Şagirdləri cavab verməyə, müzakirə etməyə və praktik tətbiqə sövq edən sualların verilməsi.

Şagirdlərin diqqətini çəkən, onları cavab verməyə sövq edən təlim vasitələri.

Şagirdlərlə bərabər valideynlərin fəaliyyətlərə cəlb olunmaması.

Sinifdə işçi qrupu atmosferinin yaradılması.

1, 2, 3, 4, 5

4, 1, 3, 2, 5

1, 3, 4, 2, 5

3, 4, 5, 2, 1

5, 1, 3, 2, 4

Tərs sinif yüksək texnologiyaların tətbiq olunduğu dərs modelidir.

Tərs sinif modelində dərs əvvəlcədən şagirdlərə göndərilir.

Şagird biliyi müəllimdən alsa da, məcbur olduğu mühitdə deyil, ona rahat olan bir mühitdə (ev şəraitində, öz otağında və ya özünə rahat olan hər hansı bir məkanda) əldə edir.

Təlim say etibarilə daha az şagirdi əhatə edə bilər.

Müəllimin müxtəlif bilik səviyyəsində olan şagirdlərə müxtəlif videolar göndərmək imkanı olur, buna uyğun tapşırıqlar verir və bununla da təlimdə diferensiallaşmanı təmin edə bilir.

fərdi iş

cütlərlə iş

fərdi və qruplarla iş

bütün siniflə iş

sinifdənkənar iş

“Geriyə planlama” yalnız dərsin illik planlaşması üçün nəzərdə tutulur.

“Geriyə planlama” edən zaman 1 əsas məsələyə diqqət yetirmək lazımdır: təlim nəticələri

“Geriyə planlama” yalnız gündəlik dərsin planlaşması üçün nəzərdə tutulur.

“Geriyə planlama” müvafiq ardıcıllıqla əvvəlcədən qiymətləndirmə üsul və vasitələrinin hazırlanması, daha sonra nəticələrin müəyyənləşdirilməsinə və həmin nəticələrə çatmağa xidmət edən fəaliyyətlərin seçilməsidir.

"Geriyə planlama"da əvvəlcə təlim nəticələri, sonra isə bu nəticələrə uyğun qiymətləndirmə üsul və vasitələri, təlim fəaliyyətləri yer alır

Digər insanların fikirlərini hörmətlə dinləmək lazımdır.

Fikri əsaslandırarkən dəlillərdən düzgün və əsaslı şəkildə istifadə etmək lazımdır.

Əsaslı və əsassız fikirləri bir-birindən ayırmaq lazımdır.

Kifayət qədər arqument olmadıqda mühakimə etmək lazım deyil.

Qalib gəlməyin haqlı olmaqdan daha üstün olduğunu bilmək lazımdır.

Dəyərləndirmək

Anlamaq

Xatırlamaq

Tətbiq etmək

Yaratmaq

1c; 2a; 3b

1a; 2b; 3c

1c; 2b; 3a

1a; 2c; 3b

1b; 2c; 3a

Yaradıcılıq

Müstəqil öyrənmə

Ünsiyyət

Problem həlletmə

İnformasiya savadlılığı

prosedural

deklarativ- terminoloji

deklarativ-spesifik

konseptual

metakoqnitiv