3; 5

2; 5 

1; 3; 5  

1; 4  

1; 3; 4

1-a,d; 2-b,c 

1-a,c; 2-b,d 

1-a,b; 2-d,c 

1-b,c; 2-a,d 

1-d,c; 2-a,b

Valideyn ilə empati qurmaq

Məxfiliyi qorumaq

Valideyn ilə əlaqə yaratmaqda israrlı olmaq

Valideyn ilə münasibət qurmaq üçün təşəbbüsü ələ almaq

Şagirdlərin fəaliyyətini ümumi müzakirə etmək üçün valideynlərin iştirakı ilə vaxtaşırı iclas keçirmək 
 

şagirdin öyrənməsinə onun ətrafdakılarla münasibətinin təsir etdiyinə inanır

şagirdin öyrənməsində onun ətrafdakılarla ünsiyyətinin böyük rol oynadığına inanır

şagirdin hazırki davranışına baxaraq şərt və şəraiti ona müvafiq dəyişdirir

şagirdin davranışını onun zehni inkişaf xüsusiyyətləri ilə əlaqələndirir

şagirdin davranışını onun özünün dəyişə biləcəyini əsas tutur

irsiyyət, mühit, tərbiyə

intellekt, ailə mühiti, tərbiyə

irsiyyət, məktəb mühiti, psixoloji durumu

sinif mühiti, irsiyyət, savadlılıq səviyyəsi

ali təhsil, mühit, tərbiyə

1, 3, 4, 2, 5

2, 4, 3, 5, 1

1, 2, 4, 3, 5 

5, 4, 2, 1, 3

5, 2, 4, 3, 1

Kommunikativ bacarığının 

Şagird davranışını qiymətləndirmək bacarığının 

Mentorluq bacarığının

Sinfin idarəedilməsi bacarığının

Tədqiqatçılıq bacarığının

Şagirdlərlə ünsiyyət saxlamaq bacarığı

Dərsi planlaşma bacarığı

Problem həll etmə bacarığı

Sinfi idarəetmə bacarığı

Biliklərini qarşı tərəfə ötürmə bacarığı

Kiçik summativə yaxşı hazırlaşsanız, böyük summativə hazırlaşmağa ehtiyac belə qalmayacaq

Kiçik summativə hazırlaşmasanız, böyük summativ sizin üçün daha da çətin keçəcək

Sinif fəaliyyətlərində aktiv iştirak etsəniz, burada öyrəndikləriniz sizə böyük summativdə də kömək edəcək.

Kiçik summativdən yaxşı bal toplamasanız, böyük summativdən kəsilə bilərsiniz

Böyük summativdən yaxşı bal toplamasanız, yay məktəbinə gəlməli olacaqsınız

Dərs ilinin əvvəlində sinifdə şagirdlər arasında münasibəti möhkəmləndirən fəaliyyətlərin keçirilməsi

Tədris zamanı şagirdin marağını nəzərə almaq, fəaliyyətləri şagirdin həyatı ilə əlaqələndirmək

Tədris ili başlamazdan əvvəl şagirdə qısa “Xoş gəlmisiniz” məktubu göndərmək

Sinifdə müsbət mühitin formalaşması üçün şagirdin uğurlarını vaxtaşırı vurğulamaqla onu sinifə nümunə göstərmək

Müəllimin yalnızca dərs keçdiyi siniflərə deyil, eyni zamanda digər sinfin şagirdləri ilə də ünsiyyətdə olması 

Valideyn iclaslarında konfidensiallığın gözlənilməməsi

Müəllimin valideynlə münasibətdə empati göstərərək onu anlayışla qarşılaması

Müəllimin valideyn ilə əməkdaşlığın gərəksiz sayması

Valideynin iş saatlarının çox olması səbəbindən vaxt ayıra bilməməsi

Müəllimin bu prosesə laqeyd yanaşması

Göstərdiyimiz hazırki davranışın nəticəsindən asılı olaraq davranışımız dəyişilə bilər.

Arzuolunan davranışa çatmaq üçün verilmiş şəraiti, şərtləri dəyişdirmək lazımdır. 

Şagirdləri yaxşı davranışına görə tərifləmək müsbət gücləndiriciyə misal ola bilər.

Arzuolunmayan davranışı aradan qaldırmaq üçün nəyinsə güzəştə gedilməsi müsbət gücləndiricidir.

Yaxşı davranışı mükafatlandirsaq onun davamlı olmasına nail ola bilərik.

1a, 2b, 3d, 4c

1b, 2a, 3d, 4c

1d, 2a, 3c, 4b 

1c, 2d, 3c, 4b

1d, 2c, 3b, 4a

1b, 2c, 3e

1d, 2e, 3a 

1c, 2a, 3b 

1c, 2b, 3d

1d, 2a, 3b

1b, 2a, 3d 

1d, 2e, 3c

1a, 2b, 3e

1b, 2c, 3a

1d, 2a, 3b

1, 4 

2, 3 

2, 4 

1, 3  

1, 2

Gözləntilər müəllimin şagirdə onun davranışı və fəaliyyətinin necə olması barədə ötürdüyü mesajdır.

Effektiv şəkildə idarə olunan sinfin təşkili üçün səy, cəhd tələb olunur ki, bunu da edəcək yeganə şəxs müəllimdir.

Şagirdlərə prosedurların öyrədilməsində açar məqam müəllimin israrlı olmasıdır.

Şifahi şəkildə ortaq dəyərlərin yaradılması konfliktlərin daha effektiv həll yolunun əsasını qoyur.

İnsanın inkişafı və onun şəxsiyyət kimi formalaşması 3 başlıca amilin – irsiyyət, mühit və tərbiyənin qarşılıqlı təsiri ilə həyata keçirilir.

Humanizm

Həssaslıq

Empatiya

Kommunikativlik

Mükəmməlliyətçilik

Şagirdin fəaliyyətini artırmaq üçün onu qıcıqlandıran və daha çox çalışmağa vadar edən üslubdan istifadə etməlidir.

Müəllim şagirdlərdən etik normalara əməl etmələrini, nəzakətli dildən istifadə etmələrini istəyirsə, özü də buna riayət etməlidir.

Müəllim şagirdlərlə ünsiyyətdə böyüklərlə danışdığı kimi danışmalıdır.

Dərs zamanı işlətdiyimiz üslubla yanaşı, istifadə etdiyimiz səs tonu da önəmlidir.

Müəllim tərəfindən söylənilən stimulyativ və dəstəkverici cümlələr şagirdin inkişafını gücləndirə bilər.

İnkişafa açıq düşüncə tərzi formalaşdırmaq əsas məqsədlərindən hesab edilir.

Şagirdin davranışı irsi faktorlarla əlaqədar olduğu üçün onu dəyişdirmək olmur.

Şagirdlər intellektin dəyişilə bilən bir xüsusiyyət olduğunu bilməlidirlər.

Öyrənmədə sosial münasibətlər mühüm əhəmiyyət kəsb edir.

Davranış şərtlərdən və nəticələrdən asılı olaraq dəyişdirilə bilən öyrənmə nəzəriyyəsidir.

Arzuolunmayan davranışı azaltmaq üçün heç bir halda bu cür davranışı gözardı etmək olmaz.

Arzuolunan davranışı gücləndirmək üçün nə isə güzəştə gedilir.

Biheyverizm nəzəriyyəsi davranışın tərgidilə bilən olduğunu bildirir.

Operant şərtlənmə nəzəriyyəsinin banisi F.Skinnerdir.

Arzuolunmayan davranışı aradan qaldırmaq üçün neqativ cəzalandırmadan istifadə olunur.

Yaxşı vərdişlər formalaşdırmaq

İradə gücü formalaşdırmaq

Rəqabət mühiti formalaşdırmaq

Mükafatlandırma və mənfi nəticələr

Yüksək idealara sahib olmaq

Uşaqlarda dəyərlərin formalaşdırılması, mənəvi keyfiyyətlərin aşılanması və inkişafı

Şagirdin davamlı şəkildə özünü göstərən davranışı, hərəkətləri və ətrafdakılara münasibəti

Müəllimlər tərəfindən şagirdlərin yaş göstəricilərinin nəzərə alınması

Şagirdlərin sosial və emosional bacarıqlarını inkişaf etdirməsi

Təlim-tədris prosesində müəllimdən tələb olunan səriştələrə malik olması

Sinfin idarəedilməsi vasitəsilə müəllim şagirdlərin nizam-intizamlı və hazırlıqlı olmalarını təmin edə bilir.

Sinfin effektiv idarəedilməsi şagirdlərin öyrənməsinə mənfi təsir edəcək davranışların minimuma enməsinə səbəb olur.

Sinfin effektiv idarəedilməsi öyrənmə və öyrətmə prosesinin axıcılığını təmin edir.

Sinfin effektiv idarəedilməsi dərs zamanı vaxt itkisinin qarşısının alınmasını təmin edir.

Sinfin idarəedilməsinin əsas funksiyalarından biri şagirdlərin formativ qiymətləndirməsinin rahatlığını təmin etməkdir.

Digər insanı anlamaq, onunla emosional bağ yaratmaq, özünü onun yerinə qoya bilmək həssaslıq prinsipinə uyğundur.

İnformasiyanın şagirdlərə çatdırılma formasının bu informasiyanın qavranılmasında rolu böyükdür.

Müəllim şagirdlərlə özünün və onların sinifdəki rolu, vəzifələri barədə aydın şəkildə müzakirə etməlidir.

Avtoritar üslubda şagird pedaqoji prosesin obyekti kimi görünür.

Məktəbdə və ya sinifdə yeni şagirdlərin adaptasiyası üçün bəlli fəaliyyətlərin olması zəruridir.

Arzuolunmayan davranışı azaltmaq üçün gücləndiriciləri aradan götürün.

Şagirdləri motivasiya etmək üçün xüsusi mükafatlardan istifadə edin.

Effektiv olması üçün müsbət gücləndiricini müvafiq davranışdan bir müddət sonra tətbiq edin.

Şagirdlər üçün rəngarəng gücləndiricilər seçin.

Abstrakt məlumat öyrənərkən sonda effektiv əks-əlaqə yaradın.

Neqativ gücləndirici davranışın mənfi nəticələrindən yayınmaq üçün möhkəmləndirilməsidir.

Skinnerə görə bioloji faktor insanın davranışını formalaşdıran amildir.

Biheyverizm stimul-cavab prinsipinə əsaslanan nəzəriyyədir.

Təkrar edilməsini istədiyiniz davranışı müsbət gücləndiricidən istifadə edilir.

Şagirdləri xüsusi layihələrə seçmək müsbət gücləndiricidir. 

Rasional-şüur dövrü

Özünə yönəlmə mərhələsi

Qeyri-rasional şüur dövrü

Əxlaqi dəyərlərin olmadığı dövr

Ənənələrlə ayaqlaşma dövrü

2, 5 

3, 4, 5  

1, 2, 4  

3, 4 

1, 2, 3