spesifik

terminoloji

metakoqnitiv

prosedural

konseptual

1-a;c, 3- d;e

1- b;c, 3- a, e

1- a;e, 3-b;d;c

1- b;d, 3-a;c

1-a, 3-e

Müəllim sinfə yeni gələn şagirdin sıxıldığını görərək yeni yoldaşları ilə onu tanış edir, problemə laqeyd yanaşmır.

Böyük summativdən sonra şagirdlərə qalan məsələlər müəllimlə birlikdə müzakirə olunur.

Müəllim kompüterin inkişaf mərhələlərindən danışmaqla bərabər, kompüterin həyatımızdakı əhəmiyyətini də izah edir.

Şagirdlərin fikirləri dinlənilir, onların qərarlarına hörmətlə yanaşılır.

Təsviri incəsənət dərsində boyalarla iş zamanı səhvlərə yol verən şagirdə müəllim istiqamət verərək onun daha səmərəli fəaliyyətini təşkil edir.

bərabər imkanların yaradılması

şagirdyönümlülük

fəaliyyətin stimullaşdırılması

inkişafyönümlülük

dəstəkləyici mühitin yaradılması

1-b, 3-e

1-a;d, 3- d;e

1-c, 3-f

1- a, 3-g

1-c, 3-d;e

1-b, 3-e

1-a;d, 3- d;e

1-c, 3-d

1-c, 2-d;e

1- c, 3-f

3,4

1,3

2,4

2, 3

1, 4

IV sinfin sonunda əldə olunan nəticə- sinif üzrə nəticə

Müstəqil öyrənmə- fəaliyyətlə bağlı səriştə

Summativ qiymətləndirmənin aparılmasını təmin edir- məzmun standartları

Divergent düşüncəyə sahiblik- yaradıcılıq səriştəsi

Müəyyən bir sahə üzrə xüsusi istedadı ilə fərqlənən şagirdlər üçün tətbiq edilən təhsilalma forması- fərdi təhsil

1-d, 2b,c,e

1- ad, 2 bc

1- a;b,d,e, 2-c

1-b, 2-c

1- b;e, 2-c

inkişafyönümlülük

fəaliyyətin stimullaşdırılması

dəstəkləyici mühitin yaradılması

bərabər imkanların yaradılması

şagirdyönümlülük

yadda saxlamaq, prosedural, məntiqi təfəkkür

tətbiq etmək, prosedural bilik, məntiqi təfəkkür

tətbiq etmək, faktoloji bilik, məntiqi təfəkkür

anlamaq, konseptual bilik, tənqidi təfəkkür

təhlil etmək, prosedural bilik, yaradıcı təfəkkür

anlamaq, konseptual bilik, tənqidi təfəkkür

anlamaq, metakoqnitiv bilik, tənqidi təfəkkür

dəyərləndirmək, konseptual bilik, tənqidi təfəkkür

dəyərləndirmək, konseptual bilik, məntiqi təfəkkür

dəyərləndirmək, faktoloji bilik, yaradıcı təfəkkür

Cümləni sintaktik təhlil etməyi bacarır.

Şagirdə ictimai nəqliyyatda davranış qaydalarını öyrədir.

Əsərin əsas ideyasını təqdim edir.

Köməkçi nitq hissələrini öyrədir.

Tabelilik baölayıcılarını tanıyır.

4

3,4

1,3

2,4

1,4

Prosedural bilik, tətbiq etmək, məntiqi təfəkkür

Faktaloji spesifik bilik, anlamaq, yaradıcı təfəkkür

Konseptual bilik, tətbiq etmək, məntiqi təfəkkür

Metakoqnitiv bilik, təhlil etmək, tənqidi təfəkkür

Faktaloji terminoloji bilik, tətbiq etmək, məntiqi təfəkkür

Məzmunun davamlı inkişafını təmin edir – alt standart

V sinfin sonunda şagirdin əldə etməli olduğu nəticə öz əksini tapınb- ümumi orta təhsil səviyyəsi üzrə təlim nəticələrində

Təhlükəsiz təhsil şəraiti, pedaqoji kadrlarla təminat, təhsil fəaliyyəti üçün zəruri imkanlara malik binalar, yardımçı bina, kitabxana, rabitə, su, istilik, elektrik sistemləri, internet xidməti daxildir- ümumi təhsilin infrastrukturu

Təlim forma və üsulları, illik və gündəlik planlaşdırma aiddir- fənnin strategiya hissəsinə

Təlim zamanı üsul, forma seçinində, tapşırıq tərtibatında əsas rol oynayır- alt standart və təlim məqsədləri

tədrisin fоrmasını, metоdlarını və vasitələrini sərbəst seçmək – hüquq

uşaq və gəncləri fiziki və psixi zorakılığın bütün formalarından qorumaq, onları zərərli vərdişlərdən çəkindirmək – vəzifə

təhsil sahəsində dövlət siyasətinin həyata keçirilməsində iştirak etmək – vəzifə

təhsil müəssisəsinin nizamnaməsinə uyğun оlaraq təhsil prоsesinin təşkilində və idarə оlunmasında fəal iştirak etmək – hüquq

ixtisas və elmi-pedaqоji səviyyəsini yüksəltmək, elmi araşdırmalar aparmaq, əlavə məşğələlər, sinifdənkənar və məktəbdənkənar tədbirlər keçirmək – hüquq

Hesablama zamanı manatı qəpiklə ifadə edə bilir.

Müxtəlif pul vahidlərindən məsələ həllində istifadə edir.

Hesablama zamanı tələb olunan pulu müxtəlif manatlarla qruplaşdıraraq təqdim edir.

Pul vahidlərinin üzərində əks olunmuş təsvirləri izah edir.

Hesablama zamanı tələb olunan pulu müxtəlif qəpiklərlə qruplaşdıraraq təqdim edir

Təhsilin məzmunu təhsilalanın və cəmiyyətin tələbatına, dövlətin təhsil siyasətinə uyğun olmalıdır.

Təhsilin məzmunu nəticəyönümlülük, şəxsiyyətyönümlülük, şagirdyönümlülük, inteqrativlik prinsipləri əsasında müəyyənləşdirilməlidir.

Təhsilin məzmununa şagirdlərin ümumi inkişafına xidmət etməyən, tətbiqi xarakterdə olmayan, məzmunu ağırlaşdıran məlumatyönümlü məsələlər daxil edilməməlidir.

Hesabatlılıq, məsuliyyətin bölüşdürülməsi və inkişafın monitorinqi prinsipləri əsasında həyata keçirilir.

Şagirdlərdə məntiqi,tənqidi yaradıcı təfəkkürü formalaşdırmalıdır.