1200

2400

1560

4200

1240

71

72

59

74

79

225

125

300

50

500

a,b

b,c,d,e

a,b,d,e

e,f,g

a,b,c

Bir saniyədə çap olunan simvolların sayı ilə

Bir vərəq üzərində  çapa gedəcək simvolların maksimum sayı ilə

Bir dəqiqə ərzində vərəq üzərində çapa gedən simvolların sayı ilə

Bir dəqiqə ərzində çap edilən səhifəllərin sayı ilə

Bir dəqiqə ərzində çap olunan vərəqlərin sayının 2 qatı ilə

a(i) massivin elementlərinin hasilini

a(i) massivinin mənfi elementlərinin hasilini

a(n) massivinin mənfi elementlərinin hasilini

a(n) massivini mənfi elementlərinin mütləq qiymətlərinin hasilini

a(i) massivinin mənfi elementlərinin mütləq qiymətlərinin hasilini

2

3

4

5

6

b,c,d

a,b,c

c,d,e

a,d,e

a,d,c

1,2,5

1,3,5

2,3,4

3,4,5

1,2,3

1,2,3

2,3,4

3,4,5

2,4,5

1,4,5

Birinci slayddan başqa bütün slaydlara tarix, zaman, nömrə və kolontitul qoyulması

Bütün slaydlara tarix, zaman, nömrə və kolontitul qoyulması 

Bütün slaydlara nömrə və kolontitul qoyulması

Birinci slayddan başqa bütün slaydlara nömrə və kolontitul qoyulması

Yalnız birinci slayda tarix, zaman, nömrə və kolontitul qoyulduğunu

2-ci səviyyəli bənddlər C1,C2,B1,B2,-dir.

Verilmiş modeldə köklər A,B1,B3,B4-dür.

C1 bəndi A bəndi ilə əlaqədədir.

C6 bəndi B4 bəndi ilə əlaqədədir.

C3 bəndi B2 bəndi ilə əlaqədədir.

6846

2048

4798

3423

2978

təkrarla 20 [irəli 10] 

dəyişən y

irəli 30

x=20

x=40

1

2

3

4

5

HREF

mhmedu.com

amin.jpg

Siracəddin

</A>

hspace

lowsrc

src

vspace

border

kameranı istənilən orbit üzrə maus vasitəsilə obyekti sürükləyərək hərəkət etdirərək yerin dəyişməyə imkan verir.

kameranı maus vasitəsilə obyekti sürükləyərək hərəkət etdirərək panaromalı yerləşdirməsi rejimində yerləşdirir.

obyektivin oxu istiqamətində kameranı yaxınlaşdırmaq və uzaqlaşdırmağa səbəb olur.

Burada da yerdəyişmə siçanla sürükləməklə bağlıdır.

kameranı elə yerləşdirir ki, yaradılmış obyekt ekranı tam tutur.

80 Mbit/san

75 Mbit/san

400 Kbit/san

200 Mbit/san

20 Mbit/san

https protokoldur.

mhmedu.com domen addır.

URL 2 hissəyə bölünür: “https://mhmedu.com” və “miq/sənəd.pdf”

Faylın adı sənəd.pdf-dir

URL 3 hissəyə bölünür: “https:”, “mhmedu.com” və “miq/sənəd.pdf”

Hücrəsəl sistemin əsas elementləri bunlardır: abonent avadanlığı,baza stansiyaları şəbəkəsi və kommutasiya mərkəzi.

Hər bir baza stansiyası birkanallı qəbuledici-ötürücü qurğudur və hər qurğu öz hücrəsinin hüdudlarındakı abonentlərə xidmət göstərir.

Bütün baza stansiyaları xüsusi rabitə xətləri vasitəsilə kommutasiya mərkəzi ilə birləşdirilir.

Kommutasiya mərkəzi şəbəkənin idarə olunmasını təmin edir və əslində xüsusi avtomat telefon stansiyasıdır.

Kommutasiya mərkəzində hücrəsəl şəbəkənin bütün abonentləri haqqında məlumat saxlanılır, abonentlərin erişim hüquqları yoxlanılır və onlar tanınır (kimliyi müəyyənləşdirilir), informasiya emal edilir və saxlanılır.

a-d, b-e, c-f, c-g

a-g, b-d, c-f, b-e 

a-e, a-g, b-d, c-f 

a-f, b-d, b-g, c-e

a-e, b-g, b-d, c-f

Yerli, regional, genişmiqyaslı

Naqilli, naqilsiz

Aşağısürətli, ortasürtəli, yüksəksürtəli

Tay-tuş, müştəri-qulluqçu

Aktiv, passiv şəbəkələr

Mobil qurğuların stasionar lokal şəbəkəyə çıxışını təmin etmək üçün çox zaman simsiz erişim nöqtələrindən istifadə olunur. 

Simsiz şəbəkələrin yaradılması zamanı kompüterlərdə Wi-Fi adapterlərinin olması zəruridir.

Şəbəkəni altşəbəkələrə ayırmaq və ya lokal şəbəkələri birləşdirmək üçün xüsusi qurğudan - körpüdən istifadə olunur.

Eyni rabitə protokolları ilə işləyən müxtəlif tipli şəbəkələr arasında informasiya mübadiləsini gerçəkləşdirmək üçün birləşdirici qurğu kimi şəbəkə keçidi, yaxud şlüz tətbiq edilir

Öz bəndlərinə qoşulmaq imkanı verən və IP-ünvan ayıran qurumlara İnternet xidmətləri təminatçısı və ya, sadəcə, provayder deyilir.

a-e, b-f, c-g, d-h

a-f, b-e, c-h, d-g

a-h, b-f, c-e, d-g

a-h, b-g, c-e, d-f

a-g, b-h, c-e, d-f

5

7

12

24

16

5,4,1,6,7 

5,3,7,8

5,2,4,1,6

6,3,7,5,4,2,1

5,4,3,2,1

4

3

5

6

7

18,36,54

18

36

54

36, 54

a[n] massivinin sıfırdan böyük olan elementlərinin cəmini

a[i] massivinin sıfırdan böyük elementlərinin cəmini

a[n] massivinin mənfi elementlərinin cəmini

a[n] massivinin müsbət elementlərinin ədədi ortasını

a[n] massivinin mənfi elementlərinin ədədi ortasını

21

22

5

4

78

“üəll”

“inmüəll”

“Aminmüəllimsam”

“müəll”

“müəl”

11

12

-142

174

18

n

a

m

k

B

11

18

12

19

y

12

13

14

15

16

10

12

5

9

11

-2,4

3,-3 

1,7

-3,8

-1,5

Təhsil müəssisəsini, tədris dilini, xarici dili, tam orta təhsil səviyyəsində təhsilin təmayülünü, tədris olunan dərsdənkənar məşğələləri sərbəst seçmək.

Təhsil müəssisəsinin nizamnaməsinin tələblərinə, daxili intizam qaydalarına əməl etmək.

Üzrsüz səbəblərdən dərsdənyayınma hallarına yol verməmək, verilən tapşırıqları vaxtında və keyfiyyətlə yerinə yetirmək.

Pedaqoji işçilərə, pedaqoji prosesin digər iştirakçılarına, bütün insanlara hörmət və ehtiramla yanaşmaq.

Dövlət, cəmiyyət, ailə və özü qarşısında öz məsuliyyətini dərk etmək.

şəxsi və sosial məsuliyyət/fəaliyyətin stimullaşdırılması

ünsiyyət/pedaqoji prosesin tamlığı

insan hüquqlarına hörmət/şagirdyönümlülük

müstəqil öyrənmə/inkişafyönümlülük

fəal vətəndaş mövqeyi/şəxsiyyətyönümlülük

1-a, 2-b, c

1-b, c, 2-a

1-c, 2-a, b

1-a, c 2-b

1-a, b, 2-c

1-c, 2-a, 3-b, 4-d

1-b, 2-d, 3-c, 4-a

1-a, 2-c, 3-d, 4-b

1-c, 2-b, 3-a, 4-d

1-d, 2-a, 3-d, 4-b

Qəbuletmə

Cavabvermə

Xarakterizəetmə

Dəyərləndirmə

Təşkiletmə

konseptual, məntiqi təfəkkür, anlamaq

konseptual, yaradıcı təfəkkür, yaratmaq

konseptual, tənqidi təfəkkür, anlamaq

prosedural, yaradıcı təfəkkür, tətbiq etmək

konseptual, tənqidi təfəkkür, yaratmaq

Perspektiv planlaşmada mövzular alt standartın bilik hissəsinə əsasən müəyyənləşdirilir.

Təlim nəticələrinin dərsin əvvəlində şagirdə elan edilməsi onun dərs ərzində nə öyrənəcəyinə aydınlıq gətirir.

Qiymətləndirmə meyarları təlim nəticələri ilə deyil, ümumi bacarıqlarla bağlı olmalıdır.

Altstandart şagirdlərin bilik və bacarıqlarına qoyulan dövlət tələbidir.

Altstandartdakı bacarıq bir neçə dərsə formalaşdırıla bilər.

"Sait və samit səslər" mövzusu

"Mətnin sonluğunun xüsusiyyətləri" mövzusu 

"Açar sözlərin müəyyənləşdirilməsi" mövzusu

"Mətnin planı necə yazılar?" mövzusua

"Nəqli cümlə" mövzusu

Diferensiallaşma dərslərin hər qrup şagirdə uyğun olaraq planlaşdırılmasıdır.

Diferensiallaşma şagirdlərin əvvəlki bilik və bacarıqlarının qiymətləndirilməsindən və fərdi təlim məqsədlərinin müəyyən edilməsindən başlayır.

Diferensiallaşma dərslərin ümumi qiymətləndirmə meyarı əsasında qiymətləndirilməsinə şərait yaradır.

Diferensiallaşma müxtəlif intellektə malik şəxslərə də aid edilir.

Diferensiallaşma müəllimin səriştəliliyinin göstəricisidir.

Diferensial təlim sinifdə müxtəlif öyrənmə tipinə sahib uşaqların ehtiyacına uyğun dərsin qurulmasıdır.

Tərs sinif modelinin üstünlüklərindən biri eyni anda daha çox şagirdin tədrisə cəlb edilməsidir.

E.Deyl piramidasına görə, başqasına öyrədərək Öyrənmə oxuyaraq öyrənmədən daha effektivdir.

Kinestetik təlimdə şagird əsasən təcrübə aparmaqla öyrənir.

İnteraktiv təlimdə müəllim şagirdləri məlumatla təmin edən əsas tərəfdir.

Şagirdləri öz düşüncələri və idraki proseslərdən xəbərdar edir.

Şagirdləri yeni mövzunu öyrənmək üçün maksimum cəlb edən prosesdir.

Refleksiya şagirdə öyrənmə prosesinə yenidən nəzər salmağa yardım edən fəaliyyətdir.

Refleksiya şagirdin təkcə öyrənməsini deyil, tənqidi düşüncə bacarıqlarını da inkişaf etdirir.

Şagirdlər öyrəndiklərini qısamüddətli yaddaşdan uzunmüddətli yaddaşa ötürürlər.

anlayışın çıxarılması

beyin həmləsi

karusel

Sokrat dialoqu

əşyaların qeyri-adi istifadəsi

1-a, 2-b, 3-c

1-b, 2-c, 3-a

1-c, 2-b, 3-a

1-c, 2-a, 3-b

1-a, 2-c, 3-b

Şagirdlər və müəllim arasında məlumat və təcrübələrin ani ötürülməsi təmin edilir.

Müzakirənin operativ şəkildə təşkili təmin edilir.

Rəyin alınması vaxt ala bilər.

Şagird tapşırıqlarını yerinə yetirmək üçün öz cədvəlini tərtib edir.

Müəllimlə daim əlaqə saxlamaq imkanı vardır.

Qiymətləndirmə standartları məzmun standartlarının nə dərəcədə reallaşdığını yoxlamağa şərait yaradır.

Qiymətləndirmə standartları 4 səviyyə üzrə qiymətləndirmə sxemləri şəklində olur.

Qiymətləndirmə sxemləri qiymətləndirmənin daha ədalətli, obyektiv, etibarlı və ardıcıl həyata keçirilməsi üçün hazırlanmışdır.

Qiymətləndirmə sxemləri şagirdin fəaliyyətini qiymətləndirmək üçün sərf olunan vaxtı artırır.

Qiymətləndirmə sxemləri şagirdlərin fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi üçün meyarlar üzrə məqsədləri müəyyənləşdirir.

Verbal-linqvistik

Məkan-vizual

Bədən- kinestik

Məntiqi- riyazi

Şəxslərarası

Formal əməli

Konkret əməli

Hissi hərəki

İlkin əməli

Hissi əməli

"Zehni inkişafın mərhələləri" nəzəriyyəsi

"Emosional intellekt" nəzəriyyəsi

"Operant şərtlənmə" nəzəriyyəsi

"Düşünmə tərzi" nəzəriyyəsi

"Sosial İnkişaf” nəzəriyyəsi

Universal etik prinsiplər

Individualizm

Qəbulolunma

Səlahiyyət və sosial nizamı qorumaq

Sosial müqavilə

Özünütəhlil

Özünüidarəetmə

Sosial məlumatlılıq

Özünüdərk

Münasibətlərin idarə olunması